Jorge Eduardo Abreu Ugarte¹, Alberto Saldaña Bernabeu², Osmaira Pérez López³, María Anatonia Cruz García⁴, Oscar Eduardo Benavides Socarras⁵.

La didáctica tiene por objeto el proceso enseñanza – aprendizaje y un propósito del trabajo metodológico en los primeros años de la carrera de medicina es adecuar los métodos y medios en este proceso en las asignaturas biomédicas, para hacerlos eficientes y eficaces para el desarrollo de habilidades cognoscitivas en los estudiantes. La habilidad en la didáctica es otro factor determinante en los resultados del aprendizaje. Este trabajo tomó como fundamento el magisterio de Santiago Ramón y Cajal, paradigma en la enseñanza de las ciencias morfológicas. A principios del presente siglo la docencia médica en Cuba asumió cambios trascendentales para las asignaturas biomédicas, surgió la Morfofisiología como disciplina que integró contenidos morfológicos y fisiológicos, lo que unido a la actual tendencia de introducir el uso de imágenes digitalizadas planteó un dilema para abordar los contenidos integrados, creando un problema pedagógico. El objetivo del trabajo es evaluar el impacto de acciones pedagógicas fundamentadas en la didáctica de Cajal para la enseñanza de los contenidos morfológicos en el primer año de medicina.  El universo fue los resultados docentes de alumnos de medicina y los cursos 2008 al 2013 la muestra. Aleatoriamente se tomó un grupo experimental y controles, en los primeros se emplearon elementos de la didáctica de Cajal y se compararon. Los resultados muestran que los promedios de los grupos experimentales son superiores a los controles, al acumulado histórico y al índice académico. Se expuso la vigencia de la didáctica de Cajal, que contribuye a desarrollar habilidades cognoscitivas.